育儿图书 篇十四：同时学习两种语言的儿童在语言学习过程中效率是否有影响？

有影响。

《语言的发展（原书第9版）》一书里有详细的阐述。

研究发现，若将两种语言都考虑在内，双语儿童的词汇发展速度与单语儿童相同。但是，双语儿童每一种语言的词汇量比单语儿童更小。

如何理解呢？

举个例子，测量一名中英语双语幼儿的概念词汇，即将两种语言的词汇相加再减去重复的概念，最后得出，这名中英双语儿童的词汇量可能和一名汉语单语幼儿相当，但是双语儿童的中文词汇量会比汉语单语词汇量小。

此外，书中还指出，即便是流利的双语者，他们每一种语言接收的词汇量都比单语者少，在理解和产出时更缓慢。

在理想环境下，双语使用者能够在两种语言中发展出容量大、深度深的词汇。

在环境条件并不理想的条件下，在家庭和学校说不同语音的儿童则可能面临极大的学业挑战，因为词汇就是他们的弱项。即便在中学阶段，词汇的差距也会持续显示出来。

然而，研究又发现，双语儿童节词汇知识和单语儿童的词汇知识以同样的速度发展，甚至更快。

其实，儿童任何一种语言的学习和发展都取决于他们接收到的每一种语言的母语输入量。丰富的语言环境，包括叙事交换、阅读图书、跟随儿童兴趣的延伸对话等，都是儿童的语言发展因素。

因此，本书的作者琼·伯科·格利森和娜恩·伯恩斯坦·拉特纳鼓励双语儿童的家长用自己的母语和孩子们交流。

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