读《给孩子的科学课》，培养孩子探索兴趣、创新意识和科学精神

“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。”雨后彩虹，分外美丽，当无数人抬头欣赏美景的时候，又有多少人会思考，天空中为什么会有彩虹？为什么彩虹会有这么多色彩呢？彩虹中具体有多少种颜色？形成这一切的原理是什么呢？而在思考了之后，又有几个人会真正地去付诸实践，动手研究呢？如果是我们的孩子在上学或放学的路上驻足观赏，我们会不会觉得他们是在磨磨蹭蹭？如果他们回到家捣鼓研究这些问题，我们会不会觉得他们是在做无用功，浪费时间呢？

作为家长，我们既希望孩子们能更快更好地掌握课本中前人已整理出的答案和知识，又希望孩子具有创新思维；我们渴望他们既能在应试教育中勇夺桂冠，又渴望他们在日新月异的科技新时代的创新发明领域有所成就，这似乎是一个难以平衡的问题，如果想让他们在众多学科和有限的时间里尽可能多地吸收、掌握知识点，就要充分利用时间，多学多记；而要想让孩子具有发散思维，培养各种兴趣爱好，就要给他们一些天马行空的时间和空间，让他们去无拘无束地自由想象、探索和实验。所以，我们一方面要督促孩子认真学习和掌握应试知识点，另一方面就要尽可能多地给孩子一些自由支配时间，让他们去发现各种美好，探索生活及自然界中的各种乐趣和奥秘。另外，通过行万里路和读万卷书来开阔视野、增长见闻也同样重要。

说到书籍，现在的儿童读物可谓是琳琅满目，科普读物也越来越丰富，知识性和趣味性越来越强，更加具有吸引力，但也存在一个问题，就是科普读物虽然品种丰富、质量好，但大多数却是以传播结论式的知识点为主，能把传播重点放到发现与获取过程中的却不多，比如：这个问题最初是由什么原因或哪种现象引起注意的？现象是怎样引起科学家思考的？科学家是怎样为研究它而进行实验设计的？实验的过程如何？是成功了还是失败了？科学家是怎样克服失败，最终获得成功的？这些科学实验为什么重要？它们对我们的生活产生了怎样的影响？如果你发现了一个有趣的现象，你会去研究吗？怎样去研究呢？……

我们常说“授人以鱼不如授人以渔”，在孩子的教育问题上，更是如此，培养学习兴趣和科学的思维方法、树立正确的科学精神远比填鸭式灌输教育起到的作用更加深远。所以，我建议一定要多看看重视科学研究过程及培养科学思维方式的科普读物。

而目前，我正在给孩子看的吴军博士写的《给孩子的科学课》就是这样的书，王冠中有没有掺白银？-阿基米德浮力实验；火药是怎么被发明的？-中国的炼丹术实验；阳光有多少种颜色？-牛顿的分光实验；炼金术士煮干尿液获得了什么？-开启化学时代的炼金术实验；怎么证明地球自己在旋转呢？-傅科摆实验；发霉甜瓜救了无数人的命？-弗莱明发现青霉素的实验……

本书通过改变世界的40个有趣的科学实验故事，从用手指丈量距离到追踪引力波，为孩子们展现了人类是怎样一步步发展进步，一步步探索前进的，引导孩子们去发现，去探索，去实验，去创新，……《给孩子的科学课》真的是一本重视探索过程，培养孩子科学思维的非常不错的科普读物。

传统的应试教育和灌输教育，让我们习惯了跳过过程，直接获取答案，当然，这无疑是快速高效取得好成绩的捷径，也最省心省事省时间，但这是最好的方式吗？学习是一场马拉松，我们提倡终身学习，活到老、学到老，进入好的大学学府固然重要，但那并不是终点，我们不能仅仅局限于以上好大学为学习的终极目标，因为在那之后，我们的孩子依然还有很长的路要走。所以思维的启蒙更重要，创新思维会推动孩子在人生之路不断进步，受益终生！