不做到这两点，让娃听再多英语也磨不动耳朵

带着OK英语启蒙的这几年，我也算是各种尝试，除了自己日常和OK的互动和英语绘本共读，还有线上、线下课程的补充（答应大家要分享也蛮久了，后面都补充详实了会推送哈），所以各维度的经验也算是积累了不少。

因为总有妈妈很困扰，老问我，”OK妈，大家都说给娃多听就好，我也算是给娃磨了一两年的耳朵了，为啥几乎没啥缓慢？”我发现大家对“磨耳朵”这事有误区，所以今儿特别想聊聊这个。

“多听”对于学英语一定是必要的啊，但是所谓的“磨耳朵”并不只是指表面功夫，一定不能单纯地就给孩子放着英语、就当背景音播放着，那对英语启蒙的效果几乎等同于0。想要有效，需要娃的大脑一起参与进来。之前在专业研究上有看到一句话，所谓“磨耳朵”，其实更应该称为“磨脑子”，我非常认同！

最简单的给大家举个例子，假如孩子什么也不做，你开始给他播放英语，但他的脑子根本没有关注到你播放的东西，那么你放多久都是没有意义的；但如果他认真在接收了，不管懂不懂，努力去理解了，随着节奏摇摆或者根据歌词做出相应的动作，那么他的大脑就在思考、处理儿歌，这时候的“磨”是非常高效的。

所以倘若我们自己人不在家、只有老人照管的时候，或者我们自己没时间和娃儿共读、娃又不愿意去翻绘本的时候，只开个播放英文童谣或英文故事的播放器，效果甚微。

反之，如果孩子自己翻着绘本、拿着点读笔或者听着配套音频，认真地翻看着，或者我们陪同一起阅读；又或者我们给他播放音频时，他欢蹦乱跳参与进来了，那么“磨耳朵”就开始发挥作用了！

娃儿只有在和“大活人”的互动中学语言才高效

很多妈妈有听说三岁前的孩子有天生的习得性优势，学习语言会比成年人更容易，把他们泡在英文的环境中他们会很快地学会第二语言。

的确，如果把一个学龄前的不会说英语的娃儿丢到一个纯英语的环境中，他们只要个把月就会开口说得溜溜儿的了。

最好的英语环境就在于互动。

美国的语言与听力科学教授Roseberry等人在2014年的研究报告中指出，他们将美国的24个月至30个月大的幼儿分成三组，分别用三种不同的方法来教他们学习英文动词。

第一组：成人互动当面教学

第二组：通过视频聊天软件Skype互动教学

第三组：将第二组孩子通过视频互动学习的过程录制下来播放给他们看

结果显示，第一组和第二组的孩子们都能学到新的动词，但是，第三组的孩子基本没有什么效果。

所以无论是面对面、还是视频聊天，互动对语言的掌握都是极为重要的。相关的实验还有很多，无一不是在印证：孩子在和大活人的互动中学语言才更高效。

不理解的输入，是无效输入

也有不少妈妈觉得自己也没指望孩子能通过“磨耳朵”学会英语，更切实际的想法无非是“多听可以培养娃儿的语感”，“多听听，对英语的韵律熟悉了，偶尔也能跟着念念，日后真的学起英语来开口就不难了”。

但事实上，在语言启蒙中最强调的是理解。要不然语感啥的也是白搭！

咱们可以想想自己的情况就能明白了，我们如果看美剧、把字幕关了，反复听，我们就能学会英语了？我想没字幕不理解的话，也同样只是沦为背景音，左耳进右耳出，就算听一百次同一个单词也没用。

所以对娃来说也一样，想要正确的给他们磨耳朵，就必须得帮助理解儿歌或动画片里单词的意思。

之前跟大家分享过，这两年特别流行的一个英文儿歌《baby shark》，这里面的词特别简单，视频里小主人公还有配合的动作，来扮演不同的鲨鱼。

在跟OK一起看的时候，我也会带着他一起手舞足蹈，就这么大家一起带劲，他很快就学会了整首歌，而且通过视频和肢体动作，完全能明白这里讲的是什么。

关于这点，美国的语言学家Stephen D. Krashen专门有个理论叫"二语习得论"，他提出了可理解的语言输入”（comprehensive input）这词，意思就是当学习者接触到的语言输入是“可理解的”，才能对第二语言习得产生积极作用。

语言的学习过程有一个“最近发展区”的概念，如下图最中间的绿色部分为已掌握内容，在有外力的帮助下，已知部分才会往最近的黄色区域去发展，进而黄色的区域才能再往更大的红色区域扩展。

请大家一定要记住：只有被理解的输入才会是有效的输入，只有有效输入才能谈得上进阶、学习；不理解的输入只会是零到零的过程。

资料来源：

-Kuhl, P. K., Tsao, F. M.,& Liu, H. M. (2003). Foreign-language experience in infancy: Effects ofshort-term exposure and social interaction on phonetic learning. Proceedingsof the National Academy of Sciences,100(15), 9096-9101.

-First Language Acquisition （Eve V. Clark）

-Roseberry, S., Hirsh‐Pasek, K., & Golinkoff, R. M.(2014). Skype me! Socially contingent interactions help toddlers learnlanguage. Child development, 85(3), 956-970.

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