陪娃与书伴 篇八十一：捣蛋捣乱是天性，遵循秩序是教育——《大卫上学去》荐读

写在前面的话

     家有萌娃四岁余 ，“观”书亦四载。猛回眸，囤书似有数百册。吾为父，伴读亦为幸。遂择其优者，与君鉴。

按照流程，先上产品

大卫上学去——清华附小推荐经典绘本！（启发童书馆出品）京东

一、作者简介

作者：大卫·香农，美国知名作家、书籍插画家。毕业于加州的艺术中心设计学院，曾为《纽约时报》、《时代》、《滚石》等众多媒体画插画，设计书籍封面。1989年，开始专注于创作儿童图画书，先后创作了二十余部精彩的作品，多次获得各种奖项。其中《大卫，不可以》曾获得1989年美国凯迪克图画书银奖、《下雨了》曾获2001年的金风筝奖。著有“大卫”系列、《小仙女艾丽丝》、《巨人班扬一家》、《大鱼叮叮当》、《糟糕，身上长条纹了》等童书作品。

译者：余治莹，知名儿童文学作家、翻译家、童书评论家、图画书阅读推广人。著有《爱说故事的熊猫》、《不一样的毕业礼物》、《恐龙妈妈的宝贝蛋》、《乌龟家族爬呀爬》、《面具村》等绘本作品。译有《鲸鱼》、《我爸爸》、《大卫，不可以》、《亲爱的小鱼》、《跳舞》及《派弟是个大披萨》等作品。

二、内容速读

这册绘本的主角依然是那个有着圆圆的大脑袋上，头上长着几根又稀又粗的头发，尖锐的三角鼻子，一张嘴还满口尖牙的小男孩大卫。这次大卫将捣乱的地点从家里变成了学校。这次没有了妈妈的大吼大叫，老师的各种“不可以”成为了故事的主旋律。

故事以“大卫，你迟到了”拉开了序幕，这可不是“好兆头”。在教室的大卫依然“我行我素”，在黑板前，右手拿起一支粉笔，还吐出舌头扮鬼脸，被老师的“大卫回去坐好！”呵止；在座椅上，大卫嚼着口香糖，并用手把它拉了出来，被老师“上课不可以吃口香糖”制止；回答问题不举手的大卫，很快又被老师教育了一番；图画课上的大卫，将手指涂满颜色，准备捉弄同学，老师赶紧制止“手不要乱碰”；即便是上课走神看窗外的大卫，也被老师提醒“注意听讲”；自由散漫的大卫打饭的时候也不排队，还和小明扭打到了一起，气的老师直说“我不管是谁先开始的”。

受到太多批评的大卫，已经有点讨厌上课了，即便上课铃响了，他依然在教室外面一个人玩。别人上课在安静的读书，大卫非要吵吵闹闹，还时不时的报告要去“上厕所”。正在课桌上涂鸦的大卫，收到了老师无奈的“挽留”——“放学以后你留下”。原来老师留下大卫做值日，给教师清理卫生，这让好动的大卫十分欢喜，并高质量的完成老师的任务。老师表扬了大卫“做的很好”，并奖励了他一枚小星星。大卫高兴的带着“现在你可以回家了”的祝福，开开心心回家去了。

▼大卫刚刚准备进教室，老师就看到他，然后说：大卫！你迟到了！

▼大卫趁老师不注意的时候，拿着粉笔在黑板上乱写乱花，老师气冲冲的说：大卫，回去坐好！

▼大卫上课的时候偷偷吃口香糖，而且粘的到处都是，老师说：上课不可以吃口香糖！

▼老师提出问题，大卫直接就站起来说话，老师说：大卫，回答问题之前要先举手哦！

▼上图画课的时候大卫的手上涂满了颜料，还准备往同学身上涂抹，老师制止了他：手不要乱碰！

▼大卫上课走神，老师大声说注意听讲！

▼中午到了，小朋友们都在排队打饭，但是大卫直直的就去拿饭，食堂阿姨说：大卫，排队去！

▼大卫和小明吵架了，老师气冲冲的说：我不管是谁先开始的！

▼大卫已经开始上课了！可是他还不愿意进到教室在外面一个人玩。

▼上课的时候同学在安静的读书，但是大卫在大声的玩耍，嘘——！安静点会吵到别人的。

▼大卫不想在教室了，就站起来说：老师我想去厕所。又要去厕所？！

▼放学了，可是大卫的作业还没写完，于是老师说：这样吧，大卫同学！放学以后你留下！

▼过了一会老师过来问：大卫，做完了吗？大卫赶紧举手表示做完了。

▼老师检查完对着大卫说：你做的很好，大卫！

▼然后对大卫说：好吧，大卫......现在你可以回家了。

三、陪读感受

《大卫上学去》是这个系列的第二册，作者依然采用了孩子的视角来看世界，因此画中的老师只画出下半身，而大卫的身体却占满整个画面。这也是作者的“有意为之”，只有从小孩儿的角度看待他们的行为，才能理解他们，进而尝试采取宽容的态度，去纠正、规范他们的过错。例如绘本中的最后一个画面，大卫开心回家的路上，有两个小朋友友善地向他打招呼，这或许是小朋友接纳大卫的表现。大卫确实很幸运，生长在一个充满爱的环境里，无论是老师还是同学，都给予他充足的容忍和接纳。也许，某一天，他的顽皮捣蛋会成为帮助别人的神奇力量。

大卫的造型既像是用几何形体拼接的玩偶，又像是孩子用稚拙的笔触描绘的自画像。漫画手法的运用，让大卫的表情和肢体动作更加生动，充满个性。柜子、墙壁、门、课桌和椅子等物品与场景的勾画却颇具真实感、很有质感。通过鲜艳色彩的运用，衬托出大卫捣蛋的“天性而为”。大卫的“微表情”变化又在文字的衬托下多了几分不一样的意味，一种对孩子的共鸣和对家长的提醒。

四、总结归纳

《大卫上学去》依然延续了“大卫”系列夸张的绘画风格和精炼的文字表达。通篇利用大跨页的独立场景来表现大卫的“自由散漫”和“无拘无束”，将学校里各种不合规范的行为表现的“淋漓尽致”。学校作为“集体生活”的重要场地，大卫不再是一个人的胡闹，表现的更多是与其他同学之间的摩擦。在老师一句又一句的“否定句”中，大卫需要学习如何与别人相处，同时遵守学校里的规矩。这也是在提醒孩子，学会与他人和谐相处的过程，便是一种成长；学会遵循学校里的规章制度，便是一种秩序的建立。

同样这册《大卫上学去》也不是一册传统意义上的具有“教育意义”的绘本，更不是一册指向类或者引导类的绘本，而是一册极具双向启发的绘本，需要父母更为耐心的陪读和引导，让孩子理解什么是集体生活，什么是秩序，为什么要过集体生活，为什么要遵守规矩。让大卫这个“反面教材”起到正面作用，这或许也是作者的初衷之一。

设计指数：★★★★

内容指数：★★★

推荐指数：★★★

作者声明本文无利益相关，欢迎值友理性交流，和谐讨论～