孩子喜欢看喜欢玩，就是启蒙对路吗？别把热闹当启蒙

童行学院由雨果奖得主郝景芳发起，涵盖科学、人文、艺术、思维4大学习领域，为3-12岁儿童提供线上与线下相结合的通识启蒙课程，通过探索型跨学科融合学习，让儿童思维宽广，思考深入（think big, think deep）。

本文看点：经常看到各种以启蒙为旗号的童书以及儿童产品，无一例外都把孩子爱看，一看就停不下来作为宣传点。的确，给孩子选产品，孩子喜欢当然是首要的，但是孩子喜欢就一定是适合用来启蒙吗？

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为什么孩子喜欢看看不懂的动画？

我女儿两三岁时，很喜欢看英文版的小猪佩奇，有时一天看两集还不过瘾要求增加一集，她能坐在那里一动也不动地看完。不仅看佩奇是这样，给她看英文版的汪汪队她也能从头看到尾。

家里有很多科学实验材料包，她经常是做完一个实验还要求再做一个，一次要做三四个才肯停下来。

手机上的识字软件，她真的很喜欢，每天主动要求识字，一天认一个还不够，总是要求加量。而之前我拿大白卡让她认字，她总是一看见卡片就要求收起来。

孩子的这种喜欢，会让父母形成一种认知：多接触这些资源挺好的，一方面孩子有的玩，减轻了父母陪玩的压力，一方面孩子还可以学到点什么。有的玩倒是真的，但孩子真的可以借此学到点什么吗？

她喜欢那些英文动画。你问她看懂没，她会说看懂了。你要问她里面讲了什么或者里面的具体情节，她磕磕绊绊说不出来，或者说自己忘记了、没听清楚。

那为什么无法完全看懂的东西她还会看下去？我想可能是动态的画面比图书、积木、一个人傻傻地发呆更有意思吧。而且，我家经常就我和她在家，在没有其他小朋友光临的情况下，显然这些东西会让她觉得更有意思。对于她来说，看不看懂不重要，有趣才重要。

她喜欢做实验，但这种喜欢仅仅是因为她可以动手操作，还可以见证一些意想不到的结果，于她而言，这只是一个游戏。

至于那些课程，她喜欢看，其实仔细研究一下不难发现，这些课程中都充满游戏元素和奖励机制，小朋友答对一个题目，送钻石，小朋友得到鼓励会再接再厉。她喜欢玩，并不是对数学或者识字感兴趣，而是对其中的游戏感兴趣。

概括起来，孩子喜欢这些东西只是因为有趣，能给他们带来快乐。在他们眼里，这些东西跟游戏和玩具并没有什么区别。如果家长只是抱着玩一玩的心态去看待也就罢了，怕的是既想让孩子当游戏玩，又想让孩子学到东西这种心态。因为如果是这样想，怕是家长要失望了。

真正的启蒙是一趟启动大脑之旅？

动画片里的每句话、每个人物对白，如果看不懂，就像路人说的一句话一样，听的再多也是吸收不到大脑内部的，更难内化于心，随时输出出来。同理，理解不了的实验、充满游戏色彩的识字游戏，对于孩子来说也就是玩玩而已，丝毫无法转化成大脑的养分。

因为，听过不等于听懂，看过不等于看懂。当大脑输入更多有用的信息后，这部分无法被大脑理解的信息很快就会被清理走，留下更多的空间给那些有用的信息。这就像买来的衣服，如果只是随手扔进衣柜，第一年你可能压箱底，第二年很可能你就会段舍离了。

如何让孩子看过的东西、听过的东西可以存留于大脑内部呢？

首先，输入大脑的信息不能过于难，难易程度要适中。

其次，输入的信息要经过加工咀嚼，才能存留于大脑。

跟孩子看过一本《怎样撬起一头大象》，开篇的图片画着一只大象和两个孩子，两个孩子企图用一个像称一样的东西撬起大象，大象站在秤盘上，两个孩子就像一个秤砣压着秤杆企图撬起大象。

这个场景大人一看就明白，不就是杠杆原理吗？用杠杆当然能撬起大象了。但是，在孩子的已知区域里没有杠杆这个概念。

我突然想到她平时坐的跷跷板，便对她说：你看这像不像跷跷板？两个哥哥想把大象压起，就像你坐在跷跷板的一端，你想压起另外一端的小朋友。她说，是啊，这真像跷跷板，我一使劲，小朋友就翘起来了。对的，所以在这里两个小朋友是用跷跷板一样的东西撬起大象，那当然是可以的。

后面又翻到另外一页，上面画着一幅图，两个小朋友想拖动一只肥胖的熊猫，他们把熊猫放在一张木板上，然后把木板用绳子拴起来，使劲拉着绳子往前拉。我问女儿：你觉得他们能拖动吗？

好像有点不能。女儿回答道。

你看看这个木板像不像快递员叔叔每次拉的小拖车，但是快递员叔叔却能拉得飞快？我引导她。

是呢。快递员叔叔每次都拉好多东西都拉得动。她回答道。

你看齐齐奶奶每次拉好多纸壳下楼是不是很吃力，但是如果她用一个拖车去拉纸壳是不是很快就拉走了。

对呢。

那大熊猫身子下面的板子和齐齐奶奶的拖车、快递员的拖车有什么区别呢？它少了什么呢？

轮子。

对。

要想把大熊猫拖走，我们需要一个轮子。

借助类比以及亲子间的对话，孩子的大脑参与到思考书中的问题，不仅可以提高孩子的专注力，还在孩子的已知区域和未知知识之间架起了一座桥梁，由此完成了她的大脑对所输入的知识的加工咀嚼，从而降低了知识的难度，自然孩子也更容易理解。

当然，大脑并不是这么容易就保留输入的信息，期间也要经过无数次反复。这就像即使这么去讲解绘本，孩子也不可能完全记住或者理解书中的内容，总要无数次反复，他们的大脑才能存留一点我们输入的内容。

而如果我们只是读书中的内容，孩子也只是听，亲子之间没有对话与信息的流动，我们不知道孩子听懂没有，孩子也没有提出任何问题，那么输入大脑的信息就像喝凉水一样，很快就流走了。大脑越不工作，就变得越懒惰，这样的输入自然也无法在大脑中存留下来。

大脑就像优秀的领导者，它总是眼观六路耳听八方，总能检查到哪个信息没必要存在需要马上剔除，而哪些信息是有用的必须存留下来。大脑为什么要坚持不懈地做这种工作呢？是因为大脑的存量有限，如果闲置信息过多，很可能超载，这样大脑会极不舒服。

生活中如何让孩子的大脑开动起来？

在生活中我们也可以利用这种亲子对话，激发孩子的大脑工作，从而促进大脑不断存留新鲜的知识与信息。

某一次，孩子问我：为什么我关上了水管，水龙头还能摸到水滴？

你关紧了吗？我问。

关紧了啊！

哦， 那妈妈明白怎么回事了。你来想一个问题：你骑滑板的时候，是不是并不是你想停下来它就能马上停下来？

是啊。她回答道。

水管关上了还有水滴，就跟骑滑板想停下不能马上停一样，很多正在运行的东西想马上停止工作，都得再工作一会儿才能停下，这是惯性的力量。你想一想，我们还有做什么事情的时候会想停下但就是不能马上停下？

她想了想说：跑步的时候我想停下可能停不下来，其实我也挺想马上停下来的。

对，确实是这样。还有，骑自行车的时候是不是也是这样？想停下来就是停不下来？我继续启发她。

是的，妈妈，我明白了。惯性。她回答道。

在促使孩子大脑工作时，也还可以用“假如不是这样……”的问题启发孩子思考身边的世界。

比如，你可以让孩子观察自己的手，然后问孩子：你知道为什么你长了五个手指吗？她可能会反问一句：是啊，为什么啊？

你可以继续反问：假如你的手不是五个手指，你觉得会发生什么事情呢？比如，你长两个手指。我们用两个手指拿起一本书，哦，勉强可以托起来。我们再试试拿起一个苹果，是不是太难了，几乎没有成功的可能。

所以，我们长五根手指，是为了抓住像苹果这样圆圆的东西，五个手指协作，手才能完成这个工作。

孩子可能对自己长五个手指习以为常，当你以此为问题进行发问，也就启发了她对自己的身体感兴趣，并由此开始了一场探索之旅。

这种随时在亲子互动中启发诱导孩子的模式，会让知识在孩子面前变得不再那么抽象，会让学习变得有趣、生动、可视化，会让孩子对我们生活的这个世界充满好奇，而不是以一颗俗人之心去面对这个世界，而世界终将在他们面前变得丰富、有趣、值得探索。

而好奇是一切学习的起点，也是学习的根本驱动力。这种好奇拓宽了世界在孩子眼中的宽度和深度，孩子的学习根本不需要外在动力来驱动，而代之以发自内心的喜欢，一切学习中的困难都不再那么深不可攀。

那么这种模式是否与现行的学校教育模式可以接轨呢？

跟一些目前处于教育一线的老师接触过，他们中大多数认为现行的考试其实主要注重理解，也就是首先你得知道这个知识点，然后最重要的是你要会运用。而要达到这种能力，无一例外前提就是你要理解知识。

理解知识靠的不是背诵，背诵就像搬家，只是把知识从一个地方挪到另外一个地方，知识还是原来的样子，没有成为你大脑的一部分知识储备，无法随时取存。

而借助亲子间互动对话、引导，可以让知识很好地被大脑理解，而这种模式也会成为孩子学习新知识的模式，孩子会围绕一个问题不断学习、不断吸收。

孩子怎样才能踏上真正的启蒙之旅？

值得注意的是，现在很多针对幼儿的课程都采用了AI模式，表面看孩子也可以参与互动，而且也降低了学习的成本和家长的负担，但这种模式下很多问题都是预设好的，答案也是固定的。

孩子只有答对题目，符合标准答案，才能得分。答案对的上，得分率就高。这跟考试没什么区别，追求的仍然是得分率，并不能形成启发问题式思维，也难以形成好的学习习惯。更重要的是，不利于大脑参与工作，甚至大脑并不需要工作。

亲子之间的对话，不仅是一种学习的模式，而且还带着父母的温暖与鼓励，这远非机器所能做到的。至于弊端，那当然是费妈费爹了。对于接受过填鸭式教育的我们来说，当然这种模式的运用并不是那么习惯，甚至有些费劲。但如果想让孩子有好的开始，这样做还是非常值得的。

启蒙，更多的是一种思维模式的引导，而非知识的灌输，而这种思维模式除了靠父母引导，似乎也无它法。

孩子看看动画、玩玩游戏，这都是很正常的，也是孩子追求快乐的一种方式。但若以此为启蒙手段，恐怕是要大失所望了。真正的启蒙需要父母的身体力行，努力推动。

真正的启蒙，引导的是孩子对某一学科的好奇之心，希望不断探索发现其中更复杂的细微之处。这种驱动力，并不是表层的感兴趣和喜欢，而是深层的好奇和探索之心。

深层的好奇和探索之心，大多以孩子问“为什么”为起点，对同一个问题的发问为过程，进而展开各种角度的探索之旅，不以答对某个题目为标准，而且答案都是开放式的。所给予孩子的奖赏并不是你答对了我给你一颗钻石，而是我更愿意看到你大脑思考的过程，你的努力与你的困惑。

所有的父母都希望孩子能提早启动未来的学习之旅，赢在起跑线，但真正赢得的方式并不是“孩子会数数数到100”，“孩子会十以内的加减法”，“孩子认识1000个汉字”这些显性的部分，我们更愿意看到的是孩子对知识的好奇之心，喜欢问“为什么”，喜欢研究“怎么办”，而这将是孩子赢得未来的隐性优势。

真正的启蒙也会夹杂着游戏、动画这些孩子喜欢的方式，但不仅仅限于这些方式，更多的则是引导孩子探索，对更深层次的知识产生好奇之心。

真正的启蒙，借助的不是人机互动，更多的是真人，我们对他们的有效引导。愿每个父母都能引导好孩子的这份好奇和探索之心，让孩子踏上真正的启蒙之旅。

作者介绍

作者 | 萌小果

四岁女孩的妈妈，看见孩子的情绪，成为更好的妈妈。

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